La
comprensión, tal y como se concibe actualmente, es "un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto" (Tebar, 1995). La
comprensión a la que el lector llega durante la lectura se deriva de sus
experiencias acumuladas, experiencias que entran en juego a medida que decodifica las palabras, frases, párrafos e ideas del autor.
La
interacción entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensión. En
este proceso de comprender, el lector relaciona la información que el autor le
presenta con la información almacenada en su mente; este proceso de relacionar
la información nueva con la antigua es el proceso de la comprensión.
"Decir
que uno ha comprendido un texto, equivale a afirmar que ha encontrado un cobijo
mental, un hogar, para la información contenida en el texto, o bien que ha transformado
un hogar mental previamente configurado para acomodarlo a la nueva información.
La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el
lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin embargo, cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que
encierra el texto, es posible incluso que se comprenda de manera equivocada.
Niveles de comprensión de la Lectura
La Lectura Comprensiva se da en distintos niveles de
profundidad porque los lectores captan en forma diferente. De allí que sea
importante, en la construcción de estrategias de lectura comprensiva, que
conozcas el nivel al cual llegas en cada lectura que realizas.
1. Lectura literal en un nivel primario
Secuencias: identifica el orden de las acciones.
Por
comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos.
De causa o
efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones.
2. Lectura literal en profundidad
Efectuamos una lectura más profunda, ahondando en la
comprensión del texto, reconociendo las ideas que se suceden y el tema
principal, realizando cuadros sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes y
síntesis. La mayor parte de estas técnicas son más adecuadas para textos
expositivos que para literarios.
3. Nivel Inferencial
Buscamos relaciones que van más allá de lo leído, explicamos
el texto más ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores,
relacionando lo leído con nuestros saberes previos, formulando hipótesis y
nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboración de conclusiones.
Favorece la relación
con otros campos del saber y la integración de nuevos conocimientos en un todo.
4. Nivel crítico
Emitimos juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o
rechazamos pero con fundamentos. La lectura crítica tiene un carácter
evaluativo donde interviene la formación del lector, su criterio y
conocimientos de lo leído.
Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud,
aceptabilidad, probabilidad. Los juicios pueden ser:
- De adecuación y validez: compara lo que está escrito con
otras fuentes de información.
- De apropiación: requiere evaluación relativa en las
diferentes partes, para asimilarlo.
- De rechazo o aceptación: depende del código moral y del
sistema de valores del lector.
5. Nivel apreciativo
Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye:
- Respuesta emocional al contenido: el lector debe
verbalizarla en términos de interés, excitación, aburrimiento, diversión,
miedo, odio.
- Identificación con los personajes e incidentes, sensibilidad
hacia los mismos, simpatía y empatía.
- Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.
- Símiles y metáforas: se evalúa la capacidad artística del
escritor para pintar mediante palabras que el lector puede visualizar, gustar,
oír y sentir.
Si el texto es literario, tendremos en este nivel que
referirnos también a los valores estéticos, el estilo, los recursos de
expresión, etc.
A continuación mostraremos una corta lectura que nos permitirá apreciar ejemplos de los niveles intermedios (2, 3 y 4).
EL PLAGIO
Copiar un examen, conseguir por anticipado las
respuestas, "comprar" profesores, esconder el tradicional
"acordeón" y ahora usar teléfonos celulares y aparatos iPod para
hacer trampa en los exámenes de todos los niveles educativos no debe ser visto
como una travesura juvenil, sino como la base de una pirámide de corrupción que
debilita al país.
Las anécdotas estudiantiles que festejan dichos
actos como un triunfo del ingenio son en realidad la expresión máxima de nuestra
nefasta cultura del autoengaño. "Miénteme más que me hace tu maldad
feliz", dice el popular bolero.
A decir de la UNESCO, la obtención de un grado que
no se merece y el fracaso del sistema educativo que, al permitir las trampas en
su entorno, avala otras, por lo general mayores, como la malversación de
fondos, licitaciones públicas amañadas, ascensos dudosos a profesores y títulos
de universidades ficticias, ponen en riesgo a la educación en Perú. La
Secretaría de Educación Pública reconoce, a su vez, que 200 mil alumnos, de un
universo de 9 millones de evaluados por la prueba Enlace hace dos meses,
copiaron, pero dice que la cifra es "un logro", pues el año anterior
fueron detectados 400 mil tramposos. Pírrico triunfo. Si desde el hogar los
niños observan el aval paterno a la realización de actos ilícitos, la semilla
de la cultura de la ilegalidad queda sembrada.
El panorama se complica cuando el mensaje se
refuerza en la escuela: califica mejor el que sabe hacer las trampas, el que
usa cualquier medio para engañar en el examen, no necesariamente quien sabe
más. De ahí nos vamos al sistema político y al mundo de los negocios salpicados
por el odioso lema: "el que no transa no avanza", acuñado durante
regímenes del PRI y adoptado con gusto por la picaresca nacional.
Con el tiempo hemos caído en cuenta de que no sólo
la vieja guardia de ese partido hegemónico era proclive a la ilegalidad, sino
que muchos que asumen posiciones de poder están en una situación muy vulnerable
frente las tentaciones, sin importar sus siglas partidistas o colores
políticos.
Un país que no respeta la legalidad es poco
confiable para las demás naciones. La percepción de que en Perú con dinero todo
se puede es un estigma que tardará años en revertirse, pero que debemos
comenzar a desmontar desde su base: la educativa. El problema va más allá de
lanzar campañas mercadotécnicas de afiches y comerciales, pasa por una
revolución de las conciencias y por una verdadera cruzada que endurezca los
estándares de calidad educativos con base en el convencimiento de que un país
de cínicos y de tramposos no logra una nota aprobatoria para dar un nivel
adecuado a sus ciudadanos.
En esta labor los maestros son una pieza vital. Si
ellos están corrompidos, poco se podrá hacer por el resto del país. No se trata
de aspirar a convertirnos en una nación de ángeles por decreto, sino en una
donde los límites de lo tolerable socialmente estigmaticen a quien pretenda
pasarse de listo.
Un niño que copia no es un genio en potencia, sino
una tuerca oxidada en nuestro motor Nacional, aquel que, nunca se nos debe
olvidar, hay que aceitar con otro lubricante que no sea el del engaño, el abuso
y la corrupción.
RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS SEGÚN LA LECTURA:
A. Cuestionario de Tipo o Nivel Literal:
1.- Según la lectura ¿El acto de copiar el examen de otra
persona, es conocido como?
a) Plagio
b) Aprendizaje
c) Estudio
d) Creatividad
2.- Según lo leído ¿Podemos calificar el “PLAGIO” como una
acto de creatividad de la persona que lo practica?
a) Falso
b) Verdadero
c) No precisa la lectura
B. Cuestionario del tipo o Nivel Inferencial:
1.- La idea principal del texto es:
a) Las consecuencias
negativas del plagio.
b) Los escolares son los que
más practican el plagio a referencia de otros estudiantes.
c) Las causas que originan el
plagio y las consecuencias que ello traen tanto a la persona como a la sociedad
que los acoge.
d) La diferencia del plagio
con la creatividad de la persona que lo practica.
2.-Son ideas dadas en el texto:
a) El plagio es la base de la
corrupción en un País.
b) Toda persona que plagia
merece un castigo ejemplar.
c) Con malos maestros
tendremos como resultado malos alumnos
d) Si de pequeño no se
corrige el plagio, de grande será demasiado difícil.
C. Cuestionario del tipo o Nivel Crítico:
a.- Identifica el tema del texto: (¿Cuál es el problema? ¿A
qué se refiere el autor?)
El problema es que
desde pequeños, los plagios son tomados como acciones “normales” por parte de
los niños, bromas de pequeños dicen, pero no son conscientes de que esas
personas toman esa actividad como algo parte de su vida cotidiana y ya estando
grandes es muy difícil que puedan quitárselo, eso perjudica tanto su vida
personal como el ambiente que los rodea, ya que un país lleno de gente “plagio” es un país ignorante y
retrasado. (Respuesta de ejemplo)
b. ¿Qué opinión les merece el tema? ¿Está de acuerdo con el
autor cuando dice que avalar Las trampas en los diferentes niveles educativos
siembra la semilla de la corrupción en el País? ¿Considera que es censurable
que un estudiante haga trampa para aprobar un examen? Si/No ¿por qué?
En cuanto a mi
apreciación personas, estoy de acuerdo con todo lo mencionado por el autor ya
que es una práctica que debe ser sancionada debido a que eso perjudica a otras
personas que se esfuerzan por conseguir un objetivo, lo cual al tocarse con
personas que practican esa deplorable actividad pierden grandes oportunidades,
Por supuesto un país lleno de estas personas, es un país mediocre, ya que se
estará lleno de profesionales mediocres
Es y debe ser siempre censurable,
ya que esto como se mencionó líneas arriba perjudica a otras personas que en
verdad se esfuerzan por algún objetivo. (Respuesta de ejemplo)
c. Si tuvieras un familiar o una persona cercana que logra
sus objetivos por medio del “plagio” reiterativamente ¿qué harías? ¿Tomarías
algunas decisiones al respecto?
Me dirigiría muy seriamente y le comentaría que quizá con esa
actitud logre lo que se propone a corto plazo, pero a largo plazo cuando se
toque con personas serias, le irá muy mal ya que no será capaz de realizar
cualquier cosa sin el “plagio” y por ello le irá mal en su vida profesional y
por ende será una persona. (Respuesta de ejemplo)
